「廣大興事件，為何造成台灣與菲律賓的衝突？」台南市永康國小的社會課，老師姜宏尚丟出問題，台下學生每 4 人分小組，七嘴八舌熱烈討論，再派代表上台回答問題。這種打破傳統「老師講，學生聽」的教學方式，讓學生成為課堂主人，學習更主動。

姜宏尚去年開始推動學習共同體。以社會科來說，當討論到台灣的地理位置時，他舉廣大興事件為例，讓學生自己標示經緯度，學習如何使用圖表。並延伸到經濟海域，討論台灣與菲律賓為何發生衝突、如何解決。

姜宏尚說，過去問學生這個問題，他們可能直覺回答「派軍隊去攻打」；但經過共同學習討論，發現學生的想法更成熟，有人會回答「可以進行談判」、「海巡署要保護漁船漁民」、「雙方畫定界線」。

台南市大光國小老師呂坤岳也說，國語課讓學生共同學習，一開始家長有意見，以為老師偷懶，都不教生字部首。但他堅持高年級已有一定程度，甚至會用字典查詢，生字其實可以回家自己練習；筆畫多、少用的單字，他也提供補充教材。經過試辦後，現在學生的判斷與閱讀理解，都有顯著進步。

亞洲學生上課習慣聽講，也不敢主動發問，但學習共同體要打破這樣的學習方式。台南市和順國小老師馬孟平，在社會科推動學習共同體 1 年，他表示，孩子一開始擔心講不好，會被同學取笑，因此都不敢開口。

馬孟平將班上學生每 2 人一組，討論出共識，再與另一組分享。孩子發現自己的答案會被他人尊重後，也敢在課堂發表意見。馬孟平說，過去學生覺得上課很無聊、想睡覺，現在則是積極想上課，成績也有進步，從去年 9 月至今，全班社會科成績進步 5 到 10 分。

2015-09-03 07:38 聯合報 記者沈育如報導

引用來源：http://udn.com/news/story/6901/1162664-%E5%AD%B8%E7%94%9F%E8%A8%8E%E8%AB%96%E8%80%81%E5%B8%AB%E8%81%BD-%E5%9C%8B%E5%B0%8F%E7%94%9F%E8%AE%8A%E6%84%9B%E4%B8%8A%E8%AA%B2